Η άποψη ότι όλα τα παιδιά δικαιούντ

Η άποψη ότι όλα τα παιδιά δικαιούνται πρόσβαση στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (ΑΠΣ) αναλύεται σε δύο άξονες. Καταρχήν, οι μαθητές με αυτισμό δικαιούνται πρόσβαση σε ένα «ευρύ και ισορροπημένο» αναλυτικό πρόγραμμα. Για τον σκοπό αυτό, αυτά τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών δεν περιορίζονται σε προσαρμογές των γνωστικών αντικειμένων του σχολείου (όπως η Γλώσσα, τα Μαθηματικά, η Μελέτη Περιβάλλοντος, τα Εικαστικά, η Μουσική, η Πληροφορική και η Προσαρμοσμένη Φυσική Αγωγή) αλλά επεκτείνονται και στη διδασκαλία δεξιοτήτων που αφορούν την ιδιαίτερη κατηγορία των μαθητών με αυτισμό (όπως, οι κοινωνικές δεξιότητες, η επικοινωνία, το παιχνίδι, η αυτοεξυπηρέτηση). Κατά δεύτερο λόγο, έχουν ανάγκη από ιδιαίτερες διδακτικές προσεγγίσεις που θα διευκολύνουν την πρόσβαση τους στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών. Οι παραδοσιακές διδακτικές μέθοδοι βασίζονται στην λεκτική επικοινωνία και στην κοινωνική αλληλεπίδραση. Όμως για τους μαθητές με αυτισμό η χρήση τέτοιων μεθόδων οδηγεί στον αποκλεισμό τους από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Κατά συνέπεια, η ι-διαίτερη φύση του αυτισμού προσδιορίζει τόσο το περιεχόμενο όσο και τον τρόπο εφαρμογής των ΑΠΣ. Συνεπώς, οι στόχοι της πρόσβασης των μαθητών με αυτισμό στα ΑΠΣ θα πρέπει να στηρίζονται στην κατανόηση των χαρακτηριστικών των μαθητών με αυτισμό.

Αποτελέσματα (Ιταλικά) 1:

L'idea che tutti i bambini hanno il diritto di accedere ai programmi di studio (CD) è costituito da due assi. In primo luogo, gli studenti con autismo hanno diritto di accedere a un programma "ampio ed equilibrato".A tal fine, questi programmi non si limitano a rettifiche dei soggetti della scuola (come la lingua, matematica, Studio Ambiente, le arti visive, la musica,Informatica e Adattato Educazione Fisica), ma espandere capacità di insegnamento che riguardano la particolare categoria di studenti con autismo (ad esempio, le abilità sociali, la comunicazione, il gioco,l'auto). In secondo luogo, hanno bisogno di approcci didattici speciali che facilitino il loro accesso al curriculum.Metodi di insegnamento tradizionali si basano sulla comunicazione verbale e di interazione sociale.Ma per gli studenti con autismo ad utilizzare tali procedure porta alla loro esclusione dal programma di studi. Di conseguenza,natura semi-diaiteri di autismo identifica sia il contenuto e l'applicazione della APS. Di conseguenza,rivolge l'accesso degli studenti con autismo in APS dovrebbe essere basata sulla comprensione delle caratteristiche degli studenti con autismo.

Αποτελέσματα (Ιταλικά) 2:

La convinzione che tutti i bambini meritano accesso ai Curricula (CD) è suddiviso in due assi. In primo luogo, gli studenti con autismo meritano l'accesso a un "curriculum ampio ed equilibrato". Per questo scopo, questi programmi non sono limitati alle regolazioni delle discipline della scuola (come la lingua, matematica, studi ambientali, belle arti, musica, tecnologia dell'informazione e dell'educazione fisica personalizzato) ma ampliare e nella capacità di insegnamento che riguardano la particolare categoria di studenti con autismo (come ad esempio le abilità sociali, comunicazione, gioco, autoproduzione). In secondo luogo, hanno bisogno di approcci di insegnamento speciale che facilitano il loro accesso ai Curricula. Metodi di insegnamento tradizionali sono basati sulla comunicazione verbale e interazione sociale. Ma per gli studenti con autismo utilizzando tali metodi conduce alla loro esclusione dal Curriculum. Di conseguenza, -Speciale natura dell'autismo identifica sia il contenuto e l'applicazione del decreto regionale. Di conseguenza, gli obiettivi dell'accesso degli studenti con autismo nel CD dovrebbero essere basati sulla comprensione delle caratteristiche di studenti con autismo.

Αποτελέσματα (Ιταλικά) 3:

Che tutti i bambini hanno il diritto di accedere ai curricula (MARE) può essere suddiviso in due zone. In linea di principio, gli studenti con autismo hanno il diritto di accedere ad un 'ampia ed equilibrata" del piano.A tale scopo, questi programmi non sono limitati agli adeguamenti per le discipline della scuola (come la lingua, la matematica, l'ambiente di studio, eventi d'arte, musica,La tecnologia dell'informazione e l'atto dell'Educazione Fisica) ma si estendono alla capacità di insegnamento, relativi ad una particolare categoria di alunni con autismo (ad esempio, le competenze sociali, la comunicazione, il gioco,Il self-service). In secondo luogo, vi è la necessità di speciale degli approcci didattici che facilitino l'accesso ai loro programmi.I metodi tradizionali di insegnamento basati sulla comunicazione verbale e interazione sociale.Ma per gli studenti con autismo l'uso di tali metodi non comporti l'esclusione dal curriculum dettagliato. Di conseguenza,Il modo di natura αυτισμού determina il contenuto e il modo in cui il mare. Pertanto,Gli obiettivi dell'accesso di studenti con autismo in mare dovrebbe essere basato su una comprensione delle caratteristiche degli allievi con autismo.